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彭淑燕認為，提早讓孩子受一點語文上的刺激是好的，但也無需過於擔心翻譯孩子成長的分歧階段有分歧的認知期，可以透過觸覺、視覺進修，「莫非在幼兒園學注音符號，就必然能晉升閱讀愛好嗎？」她也提示家長，不要讓孩子太累，孩子的進修路很是長，應當養成孩子畢生學習、浏覽的習慣。

彭淑燕透露表現，在遊戲中讓孩子熟悉注音符號，是比力合適的體例，但如果要讓孩子「寫」注音符號就很不當。很多醫學研究陳述指出，幼兒的肌肉、骨骼和神經還在成長中，而寫注音符號的筆劃，必須有精準的要求，要一個幼兒園孩子做如斯精準的進修是欠好的。別的，注音符號也不該釀成有進度、評量標準的學習，一旦釀成正式課程，就會有很多嚴謹的規範，會造成孩子更大壓力。

全教總結合會幼教委員會主委張馨仁暗示，幼兒園教注音符號時，不該強調「精熟」的操練，就是所謂的上注音課，提早做紙本的練習或是注音測驗等等，而是應當透過遊戲的體式格局，培養孩子「音韻覺識」能力。

台灣閱讀協會今開記者會暗示，呼籲應在幼兒園階段就要起頭教注音，對此，全國度長團體同盟理事長彭淑燕透露表現，「浏覽這件事，莫非就只有紙本或文字嗎？」浏覽有很是多種形式，看一段影片或看景物都算是浏覽的一種，是以她認為，不需要強制幼兒園的孩子進修注音符號翻譯

張馨仁說，以如今的教授教養現場來看，幼兒園已提早在上小學的課程，這來自於家長對於幼教「毛病的等候」，把幼兒園當做「小學先修班」，但願幼兒園能上注音、加減乘除、英文等等，私幼分外嚴重，但正確的幼教內在不是如許翻譯她強調，幼教應當是要上合適幼兒成長的課程，透過體驗、遊戲、舉動，讓孩子學習，而不是「演習」。

全教總結合會幼教委員會主委張馨仁則說，許多幼兒園已提早在上小學的課程，像是注音、英文，這來自於家長對於幼教「毛病的等候」，把幼兒園當做「小學先修班」。

提早學注音符號對孩子而言是好是壞，要看每一個孩子的進修狀態。張馨仁說，有些家長會反應，因為孩子幼兒園學過注音符號，上小學以後再上容易不專心，因為感覺很無聊；另外一種情形是，因為注音符號是抽象的符號，跟糊口沒有保持，致使有些孩子學不會，造成學習上的挫敗，進而提早落空對語文進修的樂趣翻譯她建議，小學會有十周的課程教注音符號，教師應等量齊觀，要把每一個學生都當作都沒有學過。